Машина Голдберга
Как первокурсники Института опережающих технологий «Школа Икс» погружаются в инженерное проектирование с первых дней учёбы
Первокурсники Школы Икс начинают свой путь с проектного модуля «Машина Голдберга», сочетающего классические лекции с практическим применением инженерных навыков и зрелищной презентацией результатов.
Этот модуль является полноценным инструментом формирования основ инженерного мышления. Проходя его, студенты учатся работать в команде, управлять ресурсами и принимать ответственные решения. Уже с первого семестра обучения они приобретают навыки, которые пригодятся в будущей профессии.

В процессе прохождения модуля первокурсники:
  • знакомятся с основами проектного управления
  • развивают навыки командной работы
  • осваивают полный цикл инженерного проекта: от замысла, создания конструкторской документации и расчетов до реализации решения в материале
01
Концепция модуля
Как все начиналось
Идея модуля была разработана в 2019 году с целью вовлечения студентов в учебный процесс с первых дней. Концепция объединяет элементы творчества, инженерные расчеты и командную работу, предоставляя студентам возможность уверенно развиваться в насыщенной и мотивирующей среде, полной вызовов.
Машина Голдберга как ядро проекта
Машина Голдберга представляет собой механизм, выполняющий простое действие через последовательность взаимодействующих элементов. В рамках проекта студенты работают над созданием подобных конструкций, исследуют инженерные принципы и применяют их на практике, воплощая в жизнь свои смелые идеи.
Отсутствие заказчика стимулирует субъектность и увлеченность: студенты с азартом включаются в процесс, ведь они работают над тем, что их по-настоящему увлекает. Этот проект — про свободу творчества: студенты сами разрабатывают концепцию, детально прорабатывают её и реализуют
Алексей Лысенко, заместитель директора, доцент Школы Икс
В процессе работы участники сталкиваются с инженерными задачами, требующими критического мышления, планирования и гибкости. Они проходят весь цикл проектирования — от идеи и чертежей до сборки и запуска конструкции.

Таким образом, первый модуль становится не только стартовой площадкой для инженерного роста, но и формирует ключевые компетенции будущего специалиста.
02
Педдизайн модуля: преодоление вызовов и закрытие дефицитов
Установка на модуль и формирование команд
В первый учебный день студенты объединяются в команды и получают задание: за два месяца создать работающую машину в соответствии с техническими требованиями.

К финальной защите каждая команда должна представить:
  • функционирующую машину Голдберга
  • презентацию с расчетами узлов
  • видеопрезентацию работы машины
Техническое задание
🔸Машина Голдберга должна быть вписана в каркас 1500×1500×750

🔸Каждая машина Голдберга должна иметь соединительные зоны, спроектированные таким образом, чтобы действие последнего узла машины Голдберга одной команды могло стать инициирующим действием первого узла машины Голдберга другой команды

🔸Машина Голдберга должна передать не менее 7 импульсов и включать в себя не менее 5 обязательных элементов:
  1. наклонная плоскость
  2. клин
  3. рычаг
  4. блок
  5. маятник
Командная работа и кооперация
Команды формируются случайным образом, что приближает условия работы к реальным инженерным проектам. Учащимся приходится выйти за рамки привычного круга общения, научиться взаимодействовать с незнакомыми людьми и адаптироваться к профессиональной среде. Такой подход способствует развитию навыков взаимодействия и координации.

Каждому студенту в группе из восьми человек поручается ответственность за конкретный узел машины. Дополнительная сложность — объединить узлы всех команд в единую систему. Если механизм одной команды не сработает, под угрозой окажется успех всего проекта. Это заставляет студентов не только конкурировать, но и сотрудничать, формируя культуру взаимопомощи и коллективной ответственности.

Для организации работы применяется методология Scrum, метод который помогает студентам структурировать рабочий процесс и распределять ответственность. Scrum помогает студентам понять, что в команде нет единственного лидера, а успех зависит от вклада каждого. Таким образом, они не просто знакомятся с методологией, а учатся применять ее как инструмент для совместной работы и общей ответственности за результат.
По методике Scrum проект разбивают на короткие циклы, называемые спринтами
Реализация проекта
Проектирование: концепция и смета
В течение первого месяца студенты готовят проект: создают конструкторскую документацию, проводят расчеты и разрабатывают 3D-модель. Эти артефакты необходимы для промежуточной защиты, где команды презентуют концепции, объясняют распределение ролей и оценку необходимых ресурсов, а также демонстрируют ключевые элементы конструкции.

На первом этапе студенты также составляют и защищают смету проекта. Часть материалов они могут взять со склада, а недостающие финансируются на основании их расчетов. Это подчеркивает важность точности: за ошибки в заказе материалов студенты несут ответственность, включая финансовую.

Такой подход помогает им осознать связь между качественным проектированием и успешной реализацией, так как они берут на себя полную ответственность за свои решения
Сборка: от чертежей к реальности
При сборке могут возникнуть сложности: несовместимость деталей, неточность расчетов, нехватка времени. Студенты анализируют ошибки, вносят корректировки, при необходимости полностью пересобирают узлы. Они учатся принимать решения в реальном времени и адаптироваться к изменяющимся условиям.

Переходя от цифровых моделей к реальным материалам, студенты осваивают работу в мастерских, учатся пилить, сверлить, собирать механизмы. Проект организован так, чтобы каждый попробовал себя в разных ролях: проектировщик, сборщик, тестировщик — это помогает участникам не только придумать, как все должно работать, но и убедиться, что механизм действительно функционирует. Опыт показывает, что именно этап сборки дает студентам наиболее полное понимание инженерной деятельности, а также способствует снятию инженерного страха
Дисциплины модуля: от дефицитов к компетенциям
Модуль объединяет несколько учебных дисциплин: основы проектной деятельности, инженерная и компьютерная графика (работа с CAD-системами), цифровая грамотность.
Работая над проектом, учащиеся неизбежно сталкиваются с нехваткой знаний и навыков: от организации командной работы и цифрового пространства до создания чертежей. Чтобы восполнить эти пробелы, студенты обращаются к соответствующим дисциплинам модуля.

Так формируется перевернутая модель обучения: вместо изучения инструментов в отрыве от реальности студенты сами формулируют запрос на обучение, исходя из своих проектных задач. Преподаватель не просто дает материал, а помогает осваивать инструменты для решения конкретных проблем. В результате знания сразу же применяются на практике — как в реальном проекте.
Инструменты цифрового управления
В процессе работы над проектом студенты осваивают цифровые инструменты для хранения и взаимосвязи материалов, визуализации идей, распределения задач и сбора референсов, отслеживания статуса работ, планирования и контроля сроков.

Обучение организовано так, чтобы ребята интегрировали базовое проектное управление в текущий проект: ставили задачи и назначали ответственных, устанавливали дедлайны, корректировали сроки, учитывая реальные ограничения.

Ошибки неизбежны — например, студенты часто недооценивают объем работ и выходят за запланированные сроки. Но это тоже часть обучения: через практику они лучше понимают, как на самом деле устроена проектная деятельность.
Онлайн-курс «Машины Голдберга»
В рамках модуля участники проходят онлайн-курс «Машины Голдберга», где знакомятся с принципами работы этих механизмов, изучают идеи и концепции. Автор курса Яков Сомов, основатель Лиги Голдберга в России, поддерживает инициативу Школы Икс и вдохновляется успехами студентов.
Институт наставников: передача знаний и внутренняя культура
В модуле «Машина Голдберга» первокурсникам приходится быстро осваивать множество новых процессов. Чтобы адаптация проходила легче, к каждой команде прикреплены наставники — старшекурсники, уже прошедшие этот путь. Они помогают новичкам разобраться в бытовых и организационных вопросах: где найти нужные инструменты, как получить доступ в мастерскую, какие материалы можно взять со склада. Наставники не делают работу за команду, а направляют их, помогая быстрее освоиться в процессе.

Система наставничества строится на добровольной основе. Старшекурсники участвуют не ради бонусов, а потому, что им важно вносить вклад в формирование внутренней культуры Школы Икс. Они помогают первокурсникам быстрее стать частью сообщества, передают негласные правила: убирать за собой инструменты, соблюдать порядок, уважать работу других команд. Это не формальная директива, а живая передача ценностей от студентов к студентам.
03
Результаты модуля: больше, чем защита проекта
Оценивание работы студентов в рамках модуля основано на результатах индивидуальной работы:
  • Основы проектной деятельности
    Командная работа, управление задачами и сроками, ведение учёта и непосредственная разработка машины Голдберга
  • Инженерная и компьютерная графика
    Разработка узла, расчёт его параметров и представление конструкторской документации преподавателю
  • Цифровая грамотность
    Создание и ведение общего цифрового пространства команды, канбан-досок, диаграмм Ганта, оцениваемых по критериям организации и эффективности
Кульминация модуля — финальная защита. Это не просто демонстрация готового проекта, а отражение всего пройденного пути: преодоленного стресса, напряженных дедлайнов, командных споров и неожиданных технических сложностей. Но именно через этот опыт студенты обретают уверенность: «Я уже был в сложной ситуации — и теперь я знаю, как с этим справиться».

После защиты студенты проходят процедуру рефлексии и анализируют обратную связь от преподавателей и сокомандников, что помогает глубже осмыслить и присвоить приобретенный опыт.
Публичная защита проектов
Проект завершается открытой защитой перед внешними стейкхолдерами — экспертами, преподавателями и гостями, заинтересованными в оценке студенческих работ.

Презентация включает две ключевые части:
  • Демонстрация работы механизмов

    Запуск машины Голдберга и подтверждение её функциональности
  • Презентация процесса разработки

    Студенты рассказывают, как создавали концепцию, проводили расчеты, выбирали материалы и собирали конструкцию
Такой формат позволяет участникам модуля не только представить результаты, но и получить ценный опыт публичных выступлений, а также развить навыки представления своих решений перед аудиторией и работы с обратной связью.
Рефлексия: самооценивание и анализ обратной связи
Завершающий этап модуля — рефлексия. Студенты анализируют новый опыт, оценивают свои успехи и выявляют возможности для улучшения. Они учатся давать и принимать конструктивную обратную связь.

Вместо размытых оценок, таких как «Вася, ты не справился с задачей, в следующий раз будь внимательнее» участники модуля учатся формулировать точные замечания, мотивирующие рост, например: «Вася, в этом проекте ты не очень удачно спланировал свое рабочее время, и это привело к тому, что команде не хватило времени на проработку узла. Тебе стоит обратить внимание на управление временем, особенно когда речь идет о командной работе».

В контексте командной работы для первокурсников переход от командного мышления («Мы — команда, мы молодцы») к индивидуальному анализу («Что сделал именно я?») часто оказывается сложным. Рефлексия помогает им научиться выделять личный вклад, осознавать собственные дефициты и точки роста.

Процедура рефлексии включает:
  • Публичную рефлексию — желающие студенты выступают перед группой, анализируя свой опыт
  • Командное обсуждение — проводится вместе с наставниками
  • Peer-review (оценка 360) — участники оценивают друг друга в цифровой системе, оставляя комментарии
  • Оценка модуля и преподавателей
Сразу после защиты студенты обычно делятся эмоциями: «Это было весело, интересно, энергично». Однако истинная ценность полученного опыта часто осознается лишь с течением времени.

Например, третьекурсники, обучающиеся на треке «Образование», анализируют педагогический дизайн и вдруг осознают, чему научились на первом курсе, и как полезен был этот модуль для их развития. В то же время, бывает и так, что эффект осознается сразу, хотя сама суть дизайна модуля остается для участников пока непонятной
Алексей Лысенко, заместитель директора, доцент Школы Икс
Самодисквалификация и личностный рост как ключевые результаты модуля
Модуль «Машина Голдберга» — это безопасное пространство для проб, ошибок и экспериментов. Здесь студенты не просто конструируют сложные механизмы, но и учатся принимать неудачи, анализировать их и превращать в точки роста. Даже если во время защиты проекта машина неожиданно останавливается, а кто-то подталкивает шарик пальцем, помогая ему продолжить путь, — это не провал, а часть процесса. Такие моменты могут показаться неловкими, но именно они демонстрируют главную идею: ошибки и дефициты — не повод для разочарования, а инструменты обучения и развития.

Итоговая защита — важный этап, но её главная ценность не в оценках, а в осознании студентами своих реальных навыков и зон роста. Ключевой образовательный результат модуля — самодисквалификация.

Самодисквалификация помогает студентам осознать:
  • Они еще не до конца понимают, что такое проектная деятельность и командная работа
  • Даже если расчеты верны на бумаге, они могут не воплотиться в реальном материале
  • Одно только хорошее планирование еще не гарантирует соблюдения сроков
Таким образом, отрицательный результат — это ожидаемый результат, а целевой результат — это осмысление опыта и извлечение из него уроков. Студенты осознают свои дефициты и точки роста, но не разочаровываются в себе, а проводят конструктивный анализ и находят пути развития. Те, кто проходит этот путь, открывают для себя новые горизонты личностного роста. Они учатся расставлять приоритеты, брать на себя ответственность и эффективно работать с обратной связью.
Модуль «Машина Голдберга» как база для дальнейшего развития
Модуль «Машина Голдберга» становится отправной точкой для развития идей и навыков, которые учащиеся Школы Икс применяют в последующих проектах. Освоенные компетенции и найденные технические решения не остаются в рамках одного задания — они адаптируются, масштабируются и превращаются в основу для новых разработок.
Так, для одной из команд опыт работы над машиной Голдберга стал отправной точкой для создания устройства для онкобольных в рамках модуля «Социальная инженерия». Такие примеры преемственности демонстрируют, что полученные знания и навыки не остаются разрозненными, а формируют прочную базу для дальнейшего профессионального и проектного роста.
Мы всегда на связи
Если у вас остались вопросы или вам нужна помощь с поступлением — оставьте заявку и мы свяжемся с вами
344 039, Ростов-на-Дону, ул. Шаповалова, 2а, кор. 11, ауд. 410.
Пн-Пт 8:30–17:00

Яндекс.Карты
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности