В процессе работы над проектом студенты осваивают цифровые инструменты для хранения и взаимосвязи материалов, визуализации идей, распределения задач и сбора референсов, отслеживания статуса работ, планирования и контроля сроков.

Обучение организовано так, чтобы ребята интегрировали базовое проектное управление в текущий проект: ставили задачи и назначали ответственных, устанавливали дедлайны, корректировали сроки, учитывая реальные ограничения.

Ошибки неизбежны — например, студенты часто недооценивают объем работ и выходят за запланированные сроки. Но это тоже часть обучения: через практику они лучше понимают, как на самом деле устроена проектная деятельность.

В рамках модуля участники проходят онлайн-курс «Машины Голдберга», где знакомятся с принципами работы этих механизмов, изучают идеи и концепции. Автор курса Яков Сомов, основатель Лиги Голдберга в России, поддерживает инициативу Школы Икс и вдохновляется успехами студентов.

В модуле «Машина Голдберга» первокурсникам приходится быстро осваивать множество новых процессов. Чтобы адаптация проходила легче, к каждой команде прикреплены наставники — старшекурсники, уже прошедшие этот путь. Они помогают новичкам разобраться в бытовых и организационных вопросах: где найти нужные инструменты, как получить доступ в мастерскую, какие материалы можно взять со склада. Наставники не делают работу за команду, а направляют их, помогая быстрее освоиться в процессе.

Система наставничества строится на добровольной основе. Старшекурсники участвуют не ради бонусов, а потому, что им важно вносить вклад в формирование внутренней культуры Школы Икс. Они помогают первокурсникам быстрее стать частью сообщества, передают негласные правила: убирать за собой инструменты, соблюдать порядок, уважать работу других команд. Это не формальная директива, а живая передача ценностей от студентов к студентам.

Модуль «Машина Голдберга» — это безопасное пространство для проб, ошибок и экспериментов. Здесь студенты не просто конструируют сложные механизмы, но и учатся принимать неудачи, анализировать их и превращать в точки роста. Даже если во время защиты проекта машина неожиданно останавливается, а кто-то подталкивает шарик пальцем, помогая ему продолжить путь, — это не провал, а часть процесса. Такие моменты могут показаться неловкими, но именно они демонстрируют главную идею: ошибки и дефициты — не повод для разочарования, а инструменты обучения и развития.

Итоговая защита — важный этап, но её главная ценность не в оценках, а в осознании студентами своих реальных навыков и зон роста. Ключевой образовательный результат модуля — самодисквалификация.

Самодисквалификация помогает студентам осознать:

• Они еще не до конца понимают, что такое проектная деятельность и командная работа
• Даже если расчеты верны на бумаге, они могут не воплотиться в реальном материале
• Одно только хорошее планирование еще не гарантирует соблюдения сроков

Таким образом, отрицательный результат — это ожидаемый результат, а целевой результат — это осмысление опыта и извлечение из него уроков. Студенты осознают свои дефициты и точки роста, но не разочаровываются в себе, а проводят конструктивный анализ и находят пути развития. Те, кто проходит этот путь, открывают для себя новые горизонты личностного роста. Они учатся расставлять приоритеты, брать на себя ответственность и эффективно работать с обратной связью.